Підлітковий вік (ВІД 11 ДО 15 РОКІВ).
(Лекція для
батьків)
Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. І хоча лінії психічного і фізіологічного розвитку не йдуть паралельно, межі цього періоду значно варіюються. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини, і для близьких йому дорослих. Тому підлітковий вік іноді називають тривалою кризою.
Після відносно спокійного молодшого шкільного віку підлітковий здається бурхливим і складним. Недарма С. Холл назвав його періодом «бурі і натиску». Розвиток на цьому етапі, дійсно, йде швидкими темпами, особливо багато змін спостерігається в плані формування особистості. І, мабуть, головна особливість підлітка - особистісна нестабільність. Протилежні риси, прагнення, тенденції співіснують і борються один з одним, визначаючи суперечливість характеру і поведінки дитини, яка дорослішає. Ганна Фрейд так описала цю підліткову особливість: «Підлітки виключно егоїстичні, вважають себе центром Всесвіту і єдиним предметом, гідним інтересу, і в той же час ні в один з наступних періодів свого життя вони не здатні на таку відданість і самопожертву. Вони вступають в пристрасні любовні відносини - лише для того, щоб обірвати їх так само раптово, як і почали. З одного боку, вони з ентузіазмом включаються в життя спільноти, а з іншого - вони охоплені пристрастю до самотності. Вони коливаються між сліпим підпорядкуванням обраному ними лідеру і викликає бунтом проти будь-якої і усілякої влади. Вони егоїстичні і матеріалістичні і в той же час сповнені піднесеного ідеалізму. Вони аскетичні, але раптово занурюються в розбещеність самого примітивного характеру. Іноді їх поведінка по відношенню до інших людей грубо і безцеремонно, хоча самі вони неймовірно ранимі. Їх настрій коливається між сяючим оптимізмом і самим похмурим песимізмом. Іноді вони трудяться з невичерпним ентузіазмом, а іноді повільні і апатичні ». Серед багатьох особистісних особливостей, властивих підліткові, особливо виділимо формуються у нього почуття дорослості і «Я-концепцію».
Почуття дорослості - особлива форма самосвідомості. Воно не жорстко пов'язано з процесом статевого дозрівання; можна сказати, що статеве дозрівання НЕ стає основним джерелом формування почуття дорослості. Буває, що високий, фізично розвинений хлопчик поводиться ще зовсім по-дитячому, а його маленький одноліток з тонким голоском відчуває себе дорослою людиною і вимагає від оточуючих визнання цього факту. Як виявляється почуття дорослості підлітка? Перш за все, в бажанні, щоб усі - і дорослі, і однолітки - ставилися до нього не як до маленького, а як до дорослого. Він претендує на рівноправність у відносинах зі старшими і йде на конфлікти, відстоюючи свою «дорослу» позицію. Почуття дорослості виявляється і в прагненні до самостійності, бажанні захистити якісь сторони свого життя від втручання батьків. Це стосується питань зовнішності, відносин з ровесниками, може бути - навчання. В останньому випадку відкидається не тільки контроль за успішністю, часом виконання домашніх завдань тощо, але часто і допомогу. Крім того, з'являються власні смаки, погляди,. Оцінки, власна лінія поведінки. Підліток з жаром відстоює їх (будь то пристрасть до якогось напряму в сучасній музиці або ставлення до нового вчителя), навіть незважаючи на несхвалення оточуючих. Оскільки в підлітковому віці все нестабільно, погляди можуть змінитися через пару тижнів, але захищати протилежну точку зору дитина буде настільки ж емоційно.
Поряд з почуттям дорослості Д.Б. Ельконіна розглядається підліткові тенденція до дорослості - прагнення бути, здаватися і вважатися дорослим. Бажання виглядати в чужих очах дорослим посилюється, коли не знаходить відгуку у оточуючих. У той же час зустрічаються підлітки і з неяскраво вираженою тенденцією - їх претензії на дорослість виявляються епізодично, в окремих несприятливих ситуаціях, при обмеженні їх свободи, самостійності.
Почуття дорослості стає центральним новоутворенням молодшого підліткового віку, а до кінця періоду, приблизно в 15 років, дитина робить ще один крок у своєму особистісному розвитку. Після пошуків себе, особистісної нестабільності у нього формується «Я-концепція» - система внутрішньо узгоджених уявлень про себе, образів «Я».
Підліток - це ще не цільна зріла особистість. Окремі його риси зазвичай дисонують, поєднання різних образів «Я» негармонійно. Нестійкість, рухливість всій душевного життя на початку і середині підліткового віку призводить до мінливості уявлень про себе. Іноді випадкова фраза, комплімент або насмішка призводять до помітного зрушення в самосвідомості. Коли ж образ «Я» досить стабілізувався, а оцінка значущої людини або вчинок самої дитини йому суперечить, часто включаються механізми психологічного захисту. Припустимо, хлопчик, який вважає себе сміливим, злякався. Неузгодженість його уявлень про себе і реальної поведінки може викликати такі хворобливі переживання, що, позбавляючись від них, він починає переконувати всіх, і насамперед себе, що цей вчинок був розумним, його вимагали обставини, і вчинити інакше було б нерозумно (механізм раціоналізації) ; або визнає, що він злякався, але ж і всі його приятелі - труси, кожен вчинив би так само на його місці (механізм проекції) і т.п.
Саме в цей період у дітей з'являється потреба в активному, самостійному, творчому пізнанні. В принципі вона може бути реалізована і в навчальній діяльності. На думку Д.Б. Ельконіна, молодший підлітковий вік сензитивен до переходу навчальної діяльності на більш високий рівень. Вчення може придбати для дитини новий особистісний сенс - стати діяльністю з самоосвіти та самовдосконалення. На жаль, це трапляється не дуже часто. Керувати інтересами підлітка в цьому напрямку можуть дорослі - улюблені вчителі і батьки, щиро захоплені своєю справою. Спонукати його до додаткових занять певним навчальним предметом їм вдається, тільки дотримуючись обережності: зайвий тиск з їх боку призводить до протилежної реакції - небажанню робити те, що нав'язують, до апатії або бунту.
У підлітковому віці не тільки бурхливо захоплюються різноманітними справами, але й настільки ж емоційно спілкуються зі однолітками. Спілкування пронизує все життя підлітків, накладаючи відбиток і на вчення, і на неучбовій заняття, і на відносини з батьками. Провідною діяльністю в цей період стає інтимно-особистісне спілкування. Найбільш змістовне і глибоке спілкування можливе при дружніх відносинах. Підліткова дружба - складне, часто суперечливе явище. Підліток прагне мати близького, вірного друга і гарячково змінює друзів. Зазвичай він шукає в одному подібності, розуміння і прийняття своїх власних переживань і установок. Друг, що вміє вислухати і поспівчувати (а для цього потрібно мати подібні проблеми або такий же погляд на світ людських відносин), стає своєрідним психотерапевтом. Він може допомогти не тільки краще зрозуміти себе, але і подолати невпевненість у своїх силах, нескінченні сумніви у власній цінності , відчути себе особистістю. Якщо ж друг, зайнятий своїми, теж складними підлітковими справами, проявить неуважність чи інакше оцінить ситуацію, значущу для обох, цілком можливий розрив відносин. І тоді підліток, відчуваючи себе самотнім, знову буде шукати ідеал і прагнути до якомога більш повного розуміння, при якому тебе, незважаючи ні на що, люблять і цінують. Згадаймо старий фільм «Доживемо до понеділка». Уявлення про щастя хлопчик зміг відобразити в одній фразі: «Щастя - це коли тебе розуміють».
Батьківська любов - абсолютно необхідна, але недостатня умова благополучного розвитку підлітка. Гіперопіка - зайва турбота про дитину, надмірний контроль за всім його життям, заснований на тісному емоційному контакті, - призводить до пасивності, несамостійності, труднощів у спілкуванні з однолітками. До гіперопіці зазвичай схильні мами, одні виховують своїх дітей і бачать в цьому єдиний сенс свого життя. Відносини, що складаються за принципом «жити за дитину», зайва близькість стають гальмом на шляху особистісного зростання обох - і підлітка, і його мами.
За висловом Л.С. Виготського, «у структурі особистості підлітка немає нічого сталого, остаточного, нерухомого». Особистісна нестабільність породжує суперечливі бажання і вчинки: підлітки прагнуть у всьому бути схожим на однолітків і намагаються виділитися в групі, хочуть заслужити повагу і хизуються недоліками, вимагають вірності і міняють друзів. Дякуючи інтенсивному інтелектуальному розвитку з'являється схильність до самоаналізу; вперше стає можливим самовиховання. У підлітка складаються різноманітні образи «Я», спочатку мінливі, схильні зовнішнім впливам. До кінця періоду вони інтегруються в єдине ціле, утворюючи на кордоні ранньої юності «Я-конпепцію», яку можна вважати центральним новоутворенням усього періоду.
Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. І хоча лінії психічного і фізіологічного розвитку не йдуть паралельно, межі цього періоду значно варіюються. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини, і для близьких йому дорослих. Тому підлітковий вік іноді називають тривалою кризою.
Після відносно спокійного молодшого шкільного віку підлітковий здається бурхливим і складним. Недарма С. Холл назвав його періодом «бурі і натиску». Розвиток на цьому етапі, дійсно, йде швидкими темпами, особливо багато змін спостерігається в плані формування особистості. І, мабуть, головна особливість підлітка - особистісна нестабільність. Протилежні риси, прагнення, тенденції співіснують і борються один з одним, визначаючи суперечливість характеру і поведінки дитини, яка дорослішає. Ганна Фрейд так описала цю підліткову особливість: «Підлітки виключно егоїстичні, вважають себе центром Всесвіту і єдиним предметом, гідним інтересу, і в той же час ні в один з наступних періодів свого життя вони не здатні на таку відданість і самопожертву. Вони вступають в пристрасні любовні відносини - лише для того, щоб обірвати їх так само раптово, як і почали. З одного боку, вони з ентузіазмом включаються в життя спільноти, а з іншого - вони охоплені пристрастю до самотності. Вони коливаються між сліпим підпорядкуванням обраному ними лідеру і викликає бунтом проти будь-якої і усілякої влади. Вони егоїстичні і матеріалістичні і в той же час сповнені піднесеного ідеалізму. Вони аскетичні, але раптово занурюються в розбещеність самого примітивного характеру. Іноді їх поведінка по відношенню до інших людей грубо і безцеремонно, хоча самі вони неймовірно ранимі. Їх настрій коливається між сяючим оптимізмом і самим похмурим песимізмом. Іноді вони трудяться з невичерпним ентузіазмом, а іноді повільні і апатичні ». Серед багатьох особистісних особливостей, властивих підліткові, особливо виділимо формуються у нього почуття дорослості і «Я-концепцію».
Почуття дорослості - особлива форма самосвідомості. Воно не жорстко пов'язано з процесом статевого дозрівання; можна сказати, що статеве дозрівання НЕ стає основним джерелом формування почуття дорослості. Буває, що високий, фізично розвинений хлопчик поводиться ще зовсім по-дитячому, а його маленький одноліток з тонким голоском відчуває себе дорослою людиною і вимагає від оточуючих визнання цього факту. Як виявляється почуття дорослості підлітка? Перш за все, в бажанні, щоб усі - і дорослі, і однолітки - ставилися до нього не як до маленького, а як до дорослого. Він претендує на рівноправність у відносинах зі старшими і йде на конфлікти, відстоюючи свою «дорослу» позицію. Почуття дорослості виявляється і в прагненні до самостійності, бажанні захистити якісь сторони свого життя від втручання батьків. Це стосується питань зовнішності, відносин з ровесниками, може бути - навчання. В останньому випадку відкидається не тільки контроль за успішністю, часом виконання домашніх завдань тощо, але часто і допомогу. Крім того, з'являються власні смаки, погляди,. Оцінки, власна лінія поведінки. Підліток з жаром відстоює їх (будь то пристрасть до якогось напряму в сучасній музиці або ставлення до нового вчителя), навіть незважаючи на несхвалення оточуючих. Оскільки в підлітковому віці все нестабільно, погляди можуть змінитися через пару тижнів, але захищати протилежну точку зору дитина буде настільки ж емоційно.
Поряд з почуттям дорослості Д.Б. Ельконіна розглядається підліткові тенденція до дорослості - прагнення бути, здаватися і вважатися дорослим. Бажання виглядати в чужих очах дорослим посилюється, коли не знаходить відгуку у оточуючих. У той же час зустрічаються підлітки і з неяскраво вираженою тенденцією - їх претензії на дорослість виявляються епізодично, в окремих несприятливих ситуаціях, при обмеженні їх свободи, самостійності.
Почуття дорослості стає центральним новоутворенням молодшого підліткового віку, а до кінця періоду, приблизно в 15 років, дитина робить ще один крок у своєму особистісному розвитку. Після пошуків себе, особистісної нестабільності у нього формується «Я-концепція» - система внутрішньо узгоджених уявлень про себе, образів «Я».
Підліток - це ще не цільна зріла особистість. Окремі його риси зазвичай дисонують, поєднання різних образів «Я» негармонійно. Нестійкість, рухливість всій душевного життя на початку і середині підліткового віку призводить до мінливості уявлень про себе. Іноді випадкова фраза, комплімент або насмішка призводять до помітного зрушення в самосвідомості. Коли ж образ «Я» досить стабілізувався, а оцінка значущої людини або вчинок самої дитини йому суперечить, часто включаються механізми психологічного захисту. Припустимо, хлопчик, який вважає себе сміливим, злякався. Неузгодженість його уявлень про себе і реальної поведінки може викликати такі хворобливі переживання, що, позбавляючись від них, він починає переконувати всіх, і насамперед себе, що цей вчинок був розумним, його вимагали обставини, і вчинити інакше було б нерозумно (механізм раціоналізації) ; або визнає, що він злякався, але ж і всі його приятелі - труси, кожен вчинив би так само на його місці (механізм проекції) і т.п.
Саме в цей період у дітей з'являється потреба в активному, самостійному, творчому пізнанні. В принципі вона може бути реалізована і в навчальній діяльності. На думку Д.Б. Ельконіна, молодший підлітковий вік сензитивен до переходу навчальної діяльності на більш високий рівень. Вчення може придбати для дитини новий особистісний сенс - стати діяльністю з самоосвіти та самовдосконалення. На жаль, це трапляється не дуже часто. Керувати інтересами підлітка в цьому напрямку можуть дорослі - улюблені вчителі і батьки, щиро захоплені своєю справою. Спонукати його до додаткових занять певним навчальним предметом їм вдається, тільки дотримуючись обережності: зайвий тиск з їх боку призводить до протилежної реакції - небажанню робити те, що нав'язують, до апатії або бунту.
У підлітковому віці не тільки бурхливо захоплюються різноманітними справами, але й настільки ж емоційно спілкуються зі однолітками. Спілкування пронизує все життя підлітків, накладаючи відбиток і на вчення, і на неучбовій заняття, і на відносини з батьками. Провідною діяльністю в цей період стає інтимно-особистісне спілкування. Найбільш змістовне і глибоке спілкування можливе при дружніх відносинах. Підліткова дружба - складне, часто суперечливе явище. Підліток прагне мати близького, вірного друга і гарячково змінює друзів. Зазвичай він шукає в одному подібності, розуміння і прийняття своїх власних переживань і установок. Друг, що вміє вислухати і поспівчувати (а для цього потрібно мати подібні проблеми або такий же погляд на світ людських відносин), стає своєрідним психотерапевтом. Він може допомогти не тільки краще зрозуміти себе, але і подолати невпевненість у своїх силах, нескінченні сумніви у власній цінності , відчути себе особистістю. Якщо ж друг, зайнятий своїми, теж складними підлітковими справами, проявить неуважність чи інакше оцінить ситуацію, значущу для обох, цілком можливий розрив відносин. І тоді підліток, відчуваючи себе самотнім, знову буде шукати ідеал і прагнути до якомога більш повного розуміння, при якому тебе, незважаючи ні на що, люблять і цінують. Згадаймо старий фільм «Доживемо до понеділка». Уявлення про щастя хлопчик зміг відобразити в одній фразі: «Щастя - це коли тебе розуміють».
Батьківська любов - абсолютно необхідна, але недостатня умова благополучного розвитку підлітка. Гіперопіка - зайва турбота про дитину, надмірний контроль за всім його життям, заснований на тісному емоційному контакті, - призводить до пасивності, несамостійності, труднощів у спілкуванні з однолітками. До гіперопіці зазвичай схильні мами, одні виховують своїх дітей і бачать в цьому єдиний сенс свого життя. Відносини, що складаються за принципом «жити за дитину», зайва близькість стають гальмом на шляху особистісного зростання обох - і підлітка, і його мами.
За висловом Л.С. Виготського, «у структурі особистості підлітка немає нічого сталого, остаточного, нерухомого». Особистісна нестабільність породжує суперечливі бажання і вчинки: підлітки прагнуть у всьому бути схожим на однолітків і намагаються виділитися в групі, хочуть заслужити повагу і хизуються недоліками, вимагають вірності і міняють друзів. Дякуючи інтенсивному інтелектуальному розвитку з'являється схильність до самоаналізу; вперше стає можливим самовиховання. У підлітка складаються різноманітні образи «Я», спочатку мінливі, схильні зовнішнім впливам. До кінця періоду вони інтегруються в єдине ціле, утворюючи на кордоні ранньої юності «Я-конпепцію», яку можна вважати центральним новоутворенням усього періоду.
Дуже важливо пам’ятати, що
підліток намагається бути як всі (зріст, вигляд, захоплення), а інакше – він
«гірший». Тут треба
спробувати зрозуміти дитину і в межах можливого та розумного, задовольнити її
потреби. Дорослі мають врахувати високу значимість для підлітка його вигляду,
розуміти, що надмірна увага до своєї значимості у цьому віці – природне і
нормальне явище. Це дуже важкий та важливий період в житті кожної людини, адже
саме в підлітковому віці дитина набирає досвіду дорослості, який буде впливати
на все її життя. Якщо ж підліток не може знайти спільної мови з дорослими – це
призводить до внутрішнього конфлікту, психологічного дискомфорту. Вихід з
такого стану підлітки находять стихійно: злочинні дії, алкоголь, тютюнопаління,
наркотики, самогубство. Тому, щоб уникнути таких страшних наслідків, потрібно
намагатися зрощу сміти вашу дитину, активно взаємодіяти з нею
Немає коментарів:
Дописати коментар